2025年8月17日，在BMA青少年學習力研究中心舉辦的第二屆學習力年會，作為在教育領域深耕多年、有著深厚學術造詣和豐富實踐經驗的專家，北京師范大學教授楊娟圍繞學習力相關話題展開了深入且富有見地的闡述，為青少年學習力培養與教育創新提供了新思路。

　　談及投身青少年學習力研究的歷程，楊娟透露，自己在英國攻讀博士學位期間便開啟了相關的研究和探索之路，至今已超二十年。2020年，楊娟提出“BMA三要素理論”(B代表腦力，M代表心力，A代表行動力)，將學習力拆解為學習動力、學習策略和學習習慣三大維度，包含學習意義感、元認知策略、自我管理習慣等九個具體方面。“這三個要素就像輪子一樣，必須協同運轉，才能讓學習高效推進。”她形象比喻道。

當講到“學習力和學生成績之間存在怎樣的具體聯系?”時，楊娟以芬蘭教育為例，指出其重視“學會學習”能力的培養，學生作業時間少卻成績優異，印證了學習力對學業表現的核心驅動作用。楊娟表示，根據其團隊的研究也表明，成績優秀的學生在學習動力、策略和習慣方面均表現突出。“學習力是‘因’，成績是‘果’，提升學習力才能從根本上促進成績提高。”

　　對于如何提升學習力，楊娟分享了幾點具體的建議。她認為，營造良好的學習環境至關重要，同時，學習者自身要樹立正確的學習態度，明確學習目標，保持學習的熱情和動力。此外，掌握科學的學習方法也不可或缺，比如合理規劃學習時間、做好學習筆記、積極參與討論等。“每個人都有適合自己的學習方式，關鍵是要在實踐中不斷探索和總結，找到最能提升自己學習效率的方法。”

當講到“學校與家庭如何協同推進青少年學習力訓練”時，楊娟指出，二者應形成互補關系。只有構建學校、家庭、專業機構協同發力的生態閉環，才能真正助力學生“學會學習、愛上學習”。

楊娟在談及AI與學習力結合的話題時，提出其在多年開展學習力指導師培訓的實踐中，發現一個關鍵挑戰：指導師的專業水平存在顯著差異，導致學習力產品難以實現標準化交付，于是近年來持續投入研發了“美羊AI智能學習系統”，目前美羊AI學習力系統已在全國30省172家合作校落地應用，一方面為教師提供強大的技術支撐，降低專業準入門檻;另一方面，確保每一位學生都能獲得基于科學診斷的高水平、個性化學習力訓練內容。

　　楊娟的觀點為我們深入了解學習力提供了寶貴的視角，也為學習力的培養和提升指明了方向。相信在專家學者和教育工作者的共同努力下，學習力研究將不斷取得新的突破，為個人和社會的發展帶來更多積極的影響。

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