在啟帆教育的版圖上，有一群特殊的"教育行者"。他們經(jīng)常穿梭于江西與山東之間，用腳步丈量教育的溫度，用專業(yè)守護(hù)家庭的成長(zhǎng)。山東運(yùn)營(yíng)中心指導(dǎo)師陳麗麗，正是這群教育守護(hù)者的典型代表。

　　"家庭教育問(wèn)題不分南北，我們?cè)敢舛嘧咭徊剑寣W(xué)員少走一步彎路。"這句樸實(shí)的話語(yǔ)背后，是一位從業(yè)14年的教育工作者跨越3000多個(gè)家庭的實(shí)踐智慧。從英語(yǔ)講臺(tái)到家庭課堂，從知識(shí)傳授到心靈滋養(yǎng)，這位"教育擺渡人"的故事，值得我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。

　　破繭成蝶

　　從"不配得感"到"自我滋養(yǎng)"的覺(jué)醒

　　原生家庭的影響，往往如靜水深流，無(wú)聲卻深刻。陳麗麗對(duì)此有著切身的體會(huì)——成長(zhǎng)過(guò)程中，物質(zhì)的豐足與情感的匱乏形成鮮明對(duì)比。父母鮮少表達(dá)的肯定、父親難得的陪伴，在她心中埋下了自卑和不配得感。

　　這種潛移默化的影響，讓她在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都無(wú)法真正認(rèn)可自己的價(jià)值。直到接觸家庭教育后，一扇自我覺(jué)察的窗口才被真正打開(kāi)。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，她逐漸理解：真正的成長(zhǎng)不是與過(guò)去割裂，而是以成人的智慧重新養(yǎng)育內(nèi)心那個(gè)渴望被看見(jiàn)的孩子。

　　教育轉(zhuǎn)向

　　從“課堂教師”到"家庭引路人"

　　正是這份深刻的自我覺(jué)醒，讓她對(duì)教育工作有了全新的認(rèn)知。當(dāng)她在課堂上看到那個(gè)神采飛揚(yáng)的男孩，在父親出現(xiàn)的瞬間突然變得畏縮，眼神中的光芒瞬間熄滅時(shí)，她突然意識(shí)到：自己經(jīng)歷過(guò)的成長(zhǎng)困境，正在無(wú)數(shù)孩子身上重演。

　　正是這次觸動(dòng)，讓陳麗麗毅然從英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型為家庭教育指導(dǎo)師。她深刻認(rèn)識(shí)到，真正的教育變革必須從家庭開(kāi)始。她立志要用專業(yè)的力量，幫助更多家庭構(gòu)建健康的親子關(guān)系，讓每個(gè)孩子都能在理解與關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。

　　成長(zhǎng)同行

　　當(dāng)父母改變，孩子自然綻放

　　在陳麗麗的指導(dǎo)案例中，有一位母親帶著正值青春期的女兒前來(lái)求助。女兒原本成績(jī)優(yōu)異，卻在面臨中考時(shí)突然厭學(xué)、情緒崩潰，拒絕與父母溝通。這位母親起初堅(jiān)信，只要找到"正確的方法"，就能讓孩子重回正軌。

　　面對(duì)焦急的母親，陳麗麗沒(méi)有急于給方法，而是先引導(dǎo)這位母親看見(jiàn)孩子行為背后的情感需求。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，母親開(kāi)始調(diào)整溝通方式：從命令式的要求，到真誠(chéng)的傾聽(tīng)；從焦慮的催促，到耐心的陪伴。令人驚喜的是，當(dāng)母親放下控制欲，孩子反而逐漸找回了學(xué)習(xí)動(dòng)力。后來(lái)，女兒不僅順利度過(guò)中考，還主動(dòng)參加了啟帆的領(lǐng)袖少年團(tuán)，變得開(kāi)朗自信。

　　在這個(gè)教育內(nèi)卷的時(shí)代，陳麗麗和她的團(tuán)隊(duì)用行動(dòng)詮釋著最動(dòng)人的教育圖景——不是父母拽著孩子奔跑，而是兩代人攜手同行，共同成長(zhǎng)。若您也在尋找家庭教育的突破口，不妨記住這位指導(dǎo)師的建議：給孩子最好的起跑線，是成為會(huì)成長(zhǎng)的父母；給家庭最深的守護(hù)，是擁有可改變的能力。

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