數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)3D數(shù)字內(nèi)容正加速應(yīng)用。在各行業(yè)對(duì)3D數(shù)字內(nèi)容的應(yīng)用需求與3D專(zhuān)業(yè)技能人才需求爆發(fā)式增長(zhǎng)的同時(shí)，AI技術(shù)的發(fā)展正處于大爆發(fā)階段，并深刻影響著各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，那么AI技術(shù)對(duì)于3D數(shù)字內(nèi)容領(lǐng)域的影響是怎樣的？未來(lái)3-5年，3D內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)域會(huì)呈現(xiàn)哪些關(guān)鍵趨勢(shì)？在AI技術(shù)的加持下，以及伴隨各種3D內(nèi)容創(chuàng)作工具的出現(xiàn)，未來(lái)市場(chǎng)需要3D技術(shù)人才具備怎樣的能力？學(xué)校教育以及3D技術(shù)人才可以做好哪些方面的準(zhǔn)備，來(lái)迎接技術(shù)發(fā)展與市場(chǎng)人才需求所帶來(lái)的改變？

　　在上一期的【行業(yè)大咖談】中，金磚大賽之“元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)作賽項(xiàng)”組委會(huì)邀請(qǐng)到了賽項(xiàng)聯(lián)合承辦方、技術(shù)支持單位深圳積木易搭科技技術(shù)有限公司CTO毛凱博士為大家分享了關(guān)于“3D數(shù)字內(nèi)容的商業(yè)應(yīng)用與發(fā)展”的主題內(nèi)容。本期，毛凱博士將分享關(guān)于“AI大爆發(fā)時(shí)代背景下的3D人才能力發(fā)展趨勢(shì)以及教育應(yīng)對(duì)策略”的看法。

　　Q1:哪些行業(yè)目前亟需3D技術(shù)人才?市場(chǎng)人才需求量到底有多大?

　　毛凱：公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，全國(guó)3D技術(shù)相關(guān)人才缺口總量超1000萬(wàn)，其中制造業(yè)占800萬(wàn)，醫(yī)療、建筑、文娛等領(lǐng)域合計(jì)缺口約300萬(wàn)。其中，人才缺口最大的制造業(yè)涉及的人才方向包括：產(chǎn)品設(shè)計(jì)與原型制作、工業(yè)級(jí)增材制造、數(shù)字孿生與虛擬仿真等，影視游戲與元宇宙領(lǐng)域則需要角色建模師、場(chǎng)景美術(shù)師、虛擬空間設(shè)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)人才。

　　Q2:市場(chǎng)對(duì)于3D技術(shù)人才的能力要求包括哪些方面?

　　毛凱:當(dāng)前，市場(chǎng)對(duì)于3D技術(shù)人才的能力要求已從單一軟件操作轉(zhuǎn)向“技術(shù)+藝術(shù)+行業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型能力體系，具體可歸納為五大維度:①核心專(zhuān)業(yè)技能，包括熟練掌握行業(yè)主流工具(如:3D建模軟件、3D掃描硬件);②藝術(shù)與設(shè)計(jì)素養(yǎng)，如審美與造型能力;③行業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力，要對(duì)具體的行業(yè)應(yīng)用知識(shí)有一定的了解;④軟技能與綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力;⑤技術(shù)迭代適應(yīng)力，技術(shù)在不斷發(fā)展進(jìn)步，需要從業(yè)者能夠不斷學(xué)習(xí)，迭代自身技能。

　　Q3:隨著各種3D內(nèi)容創(chuàng)作工具的出現(xiàn)，如3D掃描儀，以及AI技術(shù)的發(fā)展，這是否會(huì)降低建模技術(shù)門(mén)檻?在AI技術(shù)的加持下，未來(lái)市場(chǎng)需要3D技術(shù)人才具備怎樣的素質(zhì)能力?企業(yè)是否會(huì)因此調(diào)整3D建模師、3D內(nèi)容創(chuàng)作者篩選標(biāo)準(zhǔn)?

　　毛凱:3D掃描儀和AI生成技術(shù)的發(fā)展的確推動(dòng)了3D建模技術(shù)門(mén)檻的降低。但這種“降門(mén)檻”并非簡(jiǎn)單替代人力，而是重新定義了創(chuàng)作流程與人才能力結(jié)構(gòu)，未來(lái)，各個(gè)行業(yè)對(duì)于3D技術(shù)人才的需求將從會(huì)“技術(shù)操作”轉(zhuǎn)變成會(huì)“創(chuàng)意管控”。企業(yè)也將會(huì)更青睞能夠?qū)ⅰ八囆g(shù)+技術(shù)+AI”靈活運(yùn)用的復(fù)合型人才。

　　如，珠寶設(shè)計(jì)師可以使用3D掃描儀或是AI模型生成工具生成基礎(chǔ)模型，再在基礎(chǔ)模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行手動(dòng)調(diào)整，二次編輯，發(fā)揮創(chuàng)意，最終創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的珠寶作品。游戲建模師也可以利用工具生成道具、場(chǎng)景、人物等的3D游戲資產(chǎn)。這樣，游戲建模師可以有更多時(shí)間放在游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、角色性格設(shè)計(jì)等方面。

　　未來(lái)，3D內(nèi)容創(chuàng)作者的工作流程將變成AI輔助+人工精修+創(chuàng)意管控。對(duì)于專(zhuān)業(yè)從業(yè)者而言，除了自身技術(shù)實(shí)力過(guò)硬外，還需要具備3D掃描硬件/AI工具掌握+創(chuàng)意決策的能力。

　　Q4:據(jù)我們調(diào)研，60%的院校教學(xué)仍以傳統(tǒng)多邊形建模為主，您如何看待這種教育滯后性?企業(yè)是否愿意為畢業(yè)生提供技能重塑時(shí)間?在您看來(lái)，院校怎樣培養(yǎng)人才可以更好的匹配企業(yè)需求?

　　毛凱：學(xué)校教育滯后性的本質(zhì)是學(xué)校知識(shí)傳遞速度趕不上行業(yè)技術(shù)迭代速度。這其中主要有以下幾點(diǎn)原因：一是，學(xué)校課程體系滯后于技術(shù)迭代；二是，師資能力與行業(yè)需求脫節(jié)；三是，教學(xué)資源與設(shè)備更新緩慢，學(xué)生缺乏接觸前沿技術(shù)設(shè)備的機(jī)會(huì)；四是，校企協(xié)同機(jī)制不健全，合作深度不夠，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用割裂。

　　一些頭部企業(yè)在進(jìn)行3D人才招聘時(shí)，會(huì)設(shè)立3-6個(gè)月的“技術(shù)重塑期”，讓?xiě)?yīng)屆畢業(yè)生能夠有時(shí)間掌握先進(jìn)工具，緩沖過(guò)渡一下。但大部分中小企業(yè)考慮到人力成本，會(huì)傾向于有一定工作經(jīng)驗(yàn)、能夠即招即用的人才。

　　各院校想要打破人才培養(yǎng)滯后性局面，最關(guān)鍵的是要實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合。具體而言，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面著手:

　　①課程體系重構(gòu)。嵌入“3D逆向建模”“AI生成建模”“實(shí)時(shí)云渲染”等課程，采用動(dòng)態(tài)課程更新機(jī)制，引入跨學(xué)科項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式等;

　　②師資能力重置計(jì)劃。學(xué)校可組織教師每年赴企業(yè)考察學(xué)習(xí)，通過(guò)企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)。③搭建產(chǎn)教融合實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。通過(guò)“課程重構(gòu)×師資重置×產(chǎn)教融合”，學(xué)校才能真正將3D人才轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)能。

　　Q5:在您的企業(yè)合作過(guò)的院校中，哪些3D人才培養(yǎng)模式值得推廣?例如“企業(yè)工單進(jìn)課堂”或“項(xiàng)目制學(xué)分置換”?

　　毛凱：一是，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)。比如我們與一些職業(yè)院校合作的“職教工場(chǎng)”項(xiàng)目，通過(guò)“3D+AI實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)+校企協(xié)同育人+訂單眾包服務(wù)”的產(chǎn)教融合模式，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)-雙創(chuàng)的良性發(fā)展閉環(huán)。二是， 工單制教學(xué) 。 學(xué)校與企業(yè)合作，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目拆解為“工單任務(wù)”，讓學(xué)生按單學(xué)習(xí)、派單實(shí)踐、按單評(píng)價(jià)，通過(guò)企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“課堂與崗位零距離”。這也是我們未來(lái)想要與一些職業(yè)院校進(jìn)行合作的方向之一。三是， 通過(guò)競(jìng)賽來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提升。學(xué)校可以通過(guò)聯(lián)合承辦或是組織學(xué)生參與大型職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)以賽促學(xué)的方式，讓學(xué)生接觸前沿技術(shù)發(fā)展動(dòng)向、企業(yè)人才需求等，激發(fā)創(chuàng)造力。比如，金磚大賽之元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作賽項(xiàng)，其目的便是結(jié)合當(dāng)下行業(yè)應(yīng)用需求背景，開(kāi)展與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽，搭建“元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)作”相關(guān)專(zhuān)業(yè)(群)的產(chǎn)教融合、校企合作與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁，通過(guò)“以賽促教、以賽促改、以賽促建”的方式，提升學(xué)校數(shù)字化建設(shè)水平與學(xué)生服務(wù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的能力，培養(yǎng)面向社會(huì)、面向未來(lái)的新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

　　積木易搭與武漢大學(xué)合作成立3D大數(shù)據(jù)人工智能創(chuàng)新研究中心,推動(dòng)AI+3D產(chǎn)教融合

　　以上為本期訪(fǎng)談內(nèi)容,希望通過(guò)毛凱博士的分享,能夠給予大家在AI時(shí)代背景下應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)于3D技術(shù)人才需求、教學(xué)改革、產(chǎn)教融合發(fā)展有一定的啟發(fā)。

　　2025第九屆一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)作賽項(xiàng)(簡(jiǎn)稱(chēng)“金磚大賽之元宇宙3D數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)作賽項(xiàng)”)報(bào)名正在進(jìn)行中。大賽設(shè)中職、高職兩個(gè)組別,中職組2人一隊(duì),高職組3人一隊(duì),每個(gè)學(xué)校最多可兩隊(duì)報(bào)名參賽。獲獎(jiǎng)隊(duì)伍及指導(dǎo)老師將獲得大賽組委會(huì)官方頒發(fā)的證書(shū)。

　

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