摘要：在華南理工大學(xué)“智慧學(xué)習(xí)空間”的研討型智慧教室里，20多名學(xué)生分成4組，課桌椅根據(jù)學(xué)生數(shù)量和分組情況自由組合，快速形成“學(xué)習(xí)小組”。老師在大屏前開始上課，這節(jié)課是研討一個(gè)開放性問題，他將PPT投屏到每個(gè)小組的屏幕上。每位學(xué)生在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好資料，課上與組內(nèi)其他同學(xué)交流、碰撞，最后每組派出一位同學(xué)進(jìn)行陳述，將討論的結(jié)果寫在紙上，通過手機(jī)拍照投屏到小組屏幕上，與全班同學(xué)分享。這是大學(xué)復(fù)課后，線下課堂的真實(shí)場景。另一邊，為了減少人群聚集，思政、英語、高數(shù)等大班課程則采取線上教學(xué)。目前，在大學(xué)里，這種線下線上混合教學(xué)的模式已經(jīng)十分普遍。

　　“相比較以前的滿堂灌，現(xiàn)在高校開始注重學(xué)生掌握知識的效果，開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維、協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力等高階思維。”青鹿研究院院長廖力告訴筆者。這種教學(xué)模式的改變與教育部對高等教育人才培養(yǎng)的要求是一致的。

　　2018年10月17日，教育部高教司司長吳巖在華中師范大學(xué)演講時(shí)指出：“中國高等教育進(jìn)入了新時(shí)期，必須做好根本——人才培養(yǎng)為本，本科教育是根。” 2019年10月，教育部出臺推動(dòng)實(shí)施一流課程建設(shè)的“雙萬計(jì)劃”，即建設(shè)1萬門國家級和1萬門省級一流線上線下精品課程，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源開放共享。同時(shí)提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的變軌超車新概念。

　　在政策推動(dòng)下，我國高等教育正在經(jīng)歷一場深刻的變革。

　　一、首先是“教”的改變。

　　在華南師范大學(xué)的智慧教室里，上課前，老師首先讓學(xué)生們掃一下電子屏的二維碼連接手機(jī)，進(jìn)行手機(jī)投屏，學(xué)生們的作業(yè)和課堂探討碰撞出來的火花，都可以及時(shí)記錄下來，隨投隨講;在中南大學(xué)醫(yī)學(xué)院研討型智慧教室，老師做實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)通過投屏到小組屏幕，讓每一位同學(xué)看得清清楚楚，且所有實(shí)驗(yàn)過程都被錄制下來，學(xué)生課后可隨時(shí)回看教學(xué)內(nèi)容;在山東大學(xué)、天津大學(xué)的多點(diǎn)互動(dòng)教室，兩所高校經(jīng)常開展實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂，共享教學(xué)資源和名師課堂。

　　信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，師生互動(dòng)已成常態(tài)化，探究思辨越來越被重視，在線教研越來越輕松。疫情期間大規(guī)模的純線上教學(xué)，更是讓教師變身網(wǎng)紅，對在線教學(xué)從新鮮到習(xí)以為常。青鹿在疫情期間為多所高校提供在線課程教學(xué)平臺，對此，廖力深有感觸：“現(xiàn)在高校的關(guān)鍵點(diǎn)是聚焦教學(xué)，疫情讓老師們逐漸知道，原來線上和線下教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，不能單純地把線下教學(xué)照搬到線上，而是要進(jìn)行深度融合。”

　　二、其次是“學(xué)”的改變。

　　90后、00后大學(xué)生被稱為“網(wǎng)上的原住民”，他們非常容易接受“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的學(xué)習(xí)方式。正如華南理工大學(xué)新工科教學(xué)模式探索和中南大學(xué)新醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中呈現(xiàn)的場景一樣，手機(jī)掃碼進(jìn)入課堂與老師互動(dòng)，線上觀看課程視頻，遠(yuǎn)程簽到、接收并上傳作業(yè)，通過投屏參與小組討論，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷從被動(dòng)接受到被動(dòng)參與，再到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。

　　對于這種變化，教育部高等教育司司長吳巖總結(jié)為從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變：“從過去注重教師‘我教了什么’到更加注重學(xué)生‘我學(xué)到了什么’‘我學(xué)會(huì)了什么’，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。”新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)成為推動(dòng)社會(huì)變革的巨大力量，社會(huì)發(fā)展對大學(xué)生的能力提出了更高的要求，正因?yàn)榇耍咝＾D(zhuǎn)變“教”的理念，才促成了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)，并取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、再次是“管”的改變。

　　通過智慧校園系統(tǒng)，高校的管理變得簡單，效率得到大幅提升。校長只需要一塊屏幕就能實(shí)時(shí)看到每個(gè)教室的上課情況;教務(wù)處只需要點(diǎn)開在線教學(xué)管理平臺，就能掌握師生教學(xué)的考勤、時(shí)長、互動(dòng)等數(shù)據(jù);設(shè)備資產(chǎn)管理處在手機(jī)上就能監(jiān)管全校(教室)設(shè)備資產(chǎn)的實(shí)時(shí)使用情況。類似這樣的信息化管理正在為高校管理“減負(fù)”，整個(gè)校園正在通過信息技術(shù)變成可分析、可視化、可遠(yuǎn)程監(jiān)管的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，幫助學(xué)校管理者進(jìn)行精準(zhǔn)高效的管理。

　　正如吳巖司長所說：“過去學(xué)校的教學(xué)管理更多是面對面，現(xiàn)在的管理是背靠背”。大數(shù)據(jù)將是未來學(xué)校管理的關(guān)鍵抓手，而如何獲取教學(xué)、管理的過程數(shù)據(jù)，需要硬件設(shè)備和應(yīng)用軟件提供技術(shù)支持。比如“在每個(gè)教室安裝真.AI攝像機(jī)，無感知記錄教學(xué)全過程，通過青鹿盒子匯集所有教學(xué)數(shù)據(jù)并自動(dòng)分析。”廖力院長在總結(jié)數(shù)百所高校智慧教室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)告訴筆者：“要實(shí)現(xiàn)這些功能，其實(shí)單純從技術(shù)上看難度并不高，但是它的流程非常復(fù)雜。不僅要照顧授課老師的教學(xué)水平，還得兼顧教授的教學(xué)習(xí)慣，并且讓他們都能用起來，所以用戶的操作應(yīng)該越簡單越好。”

　　日前，青鹿在其2020春夏新品云發(fā)布會(huì)上，公開亮相了真.AI攝像機(jī)、互動(dòng)主機(jī)和研討互動(dòng)智慧教室、多點(diǎn)互動(dòng)智慧教室等適用于高校教學(xué)互動(dòng)的科技產(chǎn)品和智慧教室解決方案。據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)布會(huì)直播期間總計(jì)14萬人次參與了觀看，表現(xiàn)出對高校應(yīng)用科技產(chǎn)品和解決方案的高度關(guān)注。因?yàn)椋咝３袚?dān)著為國家輸送高層次人才的重任，高校教學(xué)改革牽動(dòng)著4002萬在校大學(xué)生及其背后家長的神經(jīng)。借助科技和互聯(lián)網(wǎng)，新時(shí)期高校人才培養(yǎng)正在孕育新理念、新模式和新方法。

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